Desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos
celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula.
La modalidad educativa que se basa en dispositivos móviles se conoce como
m-learning o aprendizaje móvil. Su principal ventaja es que permite que los
estudiantes aprendan desde cualquier lugar y en cualquier tiempo.
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¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro?
El rol del docente ha cambiado con la inclusión de las nuevas tecnologías
al modelo educativo. Ha pasado de ser un ponente y transmisor de conocimientos
a un facilitador del aprendizaje. Así,
el docente reconoce que el mundo
globalizado necesita nuevos profesionales que integren conocimientos que sean
aplicados en su contexto laboral, el cual demanda la adquisición de la
competencia digital y por lo tanto los profesores se apoyan en los dispositivos
móviles (celulares, tabletas, etc.) para agregar valor al proceso educativo.
Los docentes deben aprovechar el gusto de los estudiantes por estos
dispositivos para que sean usados en el aprendizaje, apoyando la comprensión de
conceptos y promoviendo el intercambio de ideas y datos y beneficiándose de sus
representaciones gráficas y multimedia (Martínez Acuña, 2007).
Como el antropólogo Michael Wesch (2009) menciona acerca del uso de laptops, teléfonos
celulares y Ipods para accesar la información dentro de los salones de clase y
así “la autoridad es continuamente negociada a través de la discusión y participación”.
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¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?
-Permiten, tanto a docentes como estudiantes, el acceso a los contenidos de
un curso de forma frecuente y “casi” desde cualquier lugar donde exista una
conexión a Internet.
-Un dispositivo informático, como las tabletas, que vienen con cámaras de
fotografía, video y sonido, pueden ser usadas como laboratorios multimedia.
Apoyando las actividades diseñadas por el profesor como visitas extraescolares
o presentaciones temáticas.
-Promueven la interacción, comunicación multidireccional y conexión entre
tutores, estudiantes y contenidos.
-Hay aplicaciones que son específicas de algunas materias como podrían ser
en la enseñanza de los idiomas, biología, química, matemática. Esto aumenta el
interés de los alumnos por el área en particular.
-Los dispositivos móviles cuentan con una conexión wifi que les permite
accesar a las distintas redes sociales como pueden ser messenger, twitter,
facebook, etc. así como publicar y compartir en la Web 2.0 en blogs, wikis,
blackboard, etc. con lo cual están siempre comunicados y al corriente de las
tareas a realizar.
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¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?
Al desarrollar la competencia
digital en el estudiante al mismo tiempo se promueve un juicio más crítico,
habilidades de investigación, búsqueda, análisis y síntesis de la información,
ya que estos dispositivos móviles permiten tener una fuente de documentación
para el aula al acceder a la descarga de libros, videos, audios, imágenes, etc.
aumentando la calidad y diversidad de los materiales didácticos usados por el
profesor.
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¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades
escolares?
Existe una gran descontextualización de lo aprendido en el salón de clases,
ya que la mayoría de los estudiantes no logran vincular los conceptos
estudiados con su contexto socio-cultural. Los dispositivos móviles pueden
promover un desarrollo más amplio de los procesos cognitivos, ya que los
estudiantes mismos construyen su interpretación personal y la trasmiten a
otros. Es tarea del docente proveer la información adecuada y apoyar al
estudiante en el andamiaje de los conceptos (Martínez Acuña, 2007).
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¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?
Desde el paradigma sociocultural, donde el docente debe considerar que los
procesos mentales aparecen primero en un plano social (interpsicológico) es
decir, de las relaciones entre personas para después ser interiorizados (intrapsicológico).
Así, el docente puede hacer uso de los dispositivos móviles como una herramienta
cultural para la creación de conocimiento pero siempre tomando en cuenta que lo
principal será la interacción que los estudiantes hagan con los dispositivos,
es decir, el docente tiene que ser creativo y hacer uso de preguntas,
retroalimentación y explicaciones (andamiaje) para sacar el mejor provecho de
estas herramientas (Fernández-Cárdenas, 2009).
El docente está presente como un facilitador del conocimiento al conducir a
los estudiantes a la apropiación de los contenidos, el uso del diálogo, la
interpretación de las tareas y todo ello vinculado a un contexto particular.
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¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o
prácticas situadas?
Como docentes nos toca crear esas interacciones entre los estudiantes y los
teléfonos celulares, para lo cual las prácticas situadas son las que generarían
un aprendizaje significativo. Es muy común que las prácticas docentes se den en
forma descontextualizada donde los estudiantes no logran vincular lo explicado
en clase con su contexto social y por tanto el conocimiento sea poco útil y
desmotivante.
Las prácticas situadas se ajustan a las necesidades de los estudiantes y a
su contexto generando ambientes de aprendizaje colaborativos. De lo que se
trata, es qué estos dispositivos móviles sean usados como herramientas que
promuevan un razonamiento en los estudiantes, siendo el docente quien guié y
oriente las actividades para la aprehensión de los conceptos.
Según Díaz Barriga (2003), se deben considerar los siguientes aspectos al
trabajar con sistemas de prácticas situadas: el educando, los instrumentos a utilizar, contenidos y saberes,
la comunidad en que la actividad y el educando se desarrollan, normas o reglas
de comportamiento de la comunidad y reglas inherentes a las tareas de la
actividad.
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¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos?
Desde el paradigma fenomenológico usando métodos cualitativos que permitan
comprender el fenómeno a partir de los participantes. Los métodos cualitativos
nos permiten incluir el componente social considerando cada construcción como
específica y contextualizada.
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¿Con qué unidades de análisis?
A través de la palabra, que para Vygotsky es la unidad de análisis más importante, y
dado que se ha considerado anteriormente
que el paradigma sociocultural es el que mejor se ajusta al diseño de
actividades pedagógicas al integrar el uso de dispositivos móviles en una
clase.
El uso del lenguaje juega un rol muy importante ligado al razonamiento
situado y a la construcción de significados.
Referencias
Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el
aprendizaje significativo. Revista
Electrónica de Investigación Educativa. 5 (2). Recuperado de http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
Fernández-Cárdenas,
J. M. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad,
conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de
Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.
Fernández-Cárdenas,
J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la
perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G.
Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de
Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.
